Les pratiques enseignantes au Niger

Gestion des carrières enseignantes dans le monde

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Quelles instances ont la responsabilité de gestion des carrières enseignantes ? Quels sont les systèmes d’affectation des enseignants ? Quels sont les parcours professionnels des enseignants ? Quel est le degré de mobilité professionnelle au sein de la profession enseignante ? Quels types de mesures incitatives existe-t-il ? Quelle est leur fonction ? Quels sont les critères d’avancement de carrière ? Quels sont leurs avantages et leurs inconvénients ? Quelles sont les mesures disciplinaires (absentéisme, …) ?

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La formation continue des enseignants

  • Post category:Enseignants
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Après les articles sur la sélection et la formation initiale des enseignants, voici un post sur leur formation continue.

  • Quels sont les modèles de formation continue existants ? 
  • Quels sont les dispositifs de formation à distance ?
  • Quels acteurs assurent les activités de formation continue ? 
  • Comment les différentes formations continues sont coordonnées entre elles ?
  • Comment évaluer les besoins en formation continue des enseignants ? 
  • Sur quels thèmes porte la formation continue ?

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Les différents systèmes de formation initiale des enseignants

  • Post category:Enseignants
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Après l’article sur la sélection des enseignants, nous continuons le dossier sur les enseignants en traitant de leur formation initiale. - Quels sont les modèles de formation initiale existants ? - Quelles sont les conditions d’accès à la formation initiale enseignante ? - Quelles sont les caractéristiques d’une formation initiale de qualité ? - Quels sont les systèmes de certification ?

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Education et développement dans les pays du Maghreb

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Conscients de l’impact de l’éducation comme facteur de prospérité économique et de développement social, de nombreux pays et institutions internationales misent sur une politique éducative sans cesse renouvelée, en prévision des défis à venir. Cependant dans certains pays moins avancés, l’éducation n’est pas perçue comme une variable déterminante du développement, d’autres objectifs lui sont assignés en priorité, selon les représentations.

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La valeur ajoutée des établissements scolaires

  • Post category:Méthodologie
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Un établissement rural qui scolarise des élèves de milieux sociaux défavorisés a moins de chance d’obtenir des résultats qu’un établissement urbain scolarisant des élèves aisés. La valeur ajoutée vient mettre ces deux établissements sur un même pied d’égalité en mesurant le niveau de départ et après la scolarité dans l’établissement.

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Le projet OPERA au Burkina Faso : la mesure des pratiques en classe

  • Post category:Méthodologie
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Le projet OPERA fait le diagnostic des pratiques des enseignantes dans leurs classes au triple plan relationnel, pédagogique et didactique en triangulant des données de plusieurs sources dont les plus importantes sont les observations directes de leçons données par les enseignants en contexte réel et habituel de classe.

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L’Approche par compétences en Tunisie

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L’Approche par compétences (APC) a été introduite en Tunisie au milieu des années 90. Présentée comme une réponse à l’échec et à l’abandon scolaire, l’APC était supposée améliorer les acquis des élèves les plus faibles. Encore aujourd’hui, cette a

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seuls 2 pourcents de l’aide au développement de la France sont alloués à l’éducation de base

À la veille de la rencontre avec les représentants des chefs de gouvernement des États membres du G7 (5 février à Lyon), la Coalition Éducation publie son rapport sur l’aide de la France à l’éducation dans les pays en développement : seuls 2% de l’aide à l'éducation bilatérale de la France sont alloués à l'éducation de base

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