Etat des lieux de l’évaluation des acquis scolaires en Afrique subsaharienne
La présente étude vise à recenser et analyser les pratiques d’évaluations des acquis (de type diagnostic) conduites dans les 48 pays d’Afrique sub-saharienne[6].
Supervision, évaluation et inspection pédagogique des enseignants
Quelle sont les différentes conceptions des fonctions de l’inspection pédagogique ? ex. système francophone vs anglophone. Quelles sont les responsabilités professionnelles des inspecteurs pédagogiques ? Quels sont les outils et méthodes d’évaluation des enseignants ? Quel est l’impact de l’inspection pédagogique sur les pratiques professionnelles et les compétences du corps enseignant ?
Les pratiques enseignantes au Niger
Cet article traite des pratiques enseignantes au Niger à partir d'une enquête de terrain PROMAN/UNICEF.
Gestion des carrières enseignantes dans le monde
Quelles instances ont la responsabilité de gestion des carrières enseignantes ? Quels sont les systèmes d’affectation des enseignants ? Quels sont les parcours professionnels des enseignants ? Quel est le degré de mobilité professionnelle au sein de la profession enseignante ? Quels types de mesures incitatives existe-t-il ? Quelle est leur fonction ? Quels sont les critères d’avancement de carrière ? Quels sont leurs avantages et leurs inconvénients ? Quelles sont les mesures disciplinaires (absentéisme, …) ?
Les statuts des enseignants en question
Nous poursuivons notre série d’articles sur les enseignants. Le recours parfois massif aux enseignants contractuels notamment en Afrique subsaharienne mais également au Maroc par exemple soulève nombre de questions et débats.
La formation continue des enseignants
Après les articles sur la sélection et la formation initiale des enseignants, voici un post sur leur formation continue.
- Quels sont les modèles de formation continue existants ?
- Quels sont les dispositifs de formation à distance ?
- Quels acteurs assurent les activités de formation continue ?
- Comment les différentes formations continues sont coordonnées entre elles ?
- Comment évaluer les besoins en formation continue des enseignants ?
- Sur quels thèmes porte la formation continue ?
Les différents systèmes de formation initiale des enseignants
Après l’article sur la sélection des enseignants, nous continuons le dossier sur les enseignants en traitant de leur formation initiale. - Quels sont les modèles de formation initiale existants ? - Quelles sont les conditions d’accès à la formation initiale enseignante ? - Quelles sont les caractéristiques d’une formation initiale de qualité ? - Quels sont les systèmes de certification ?
La sélection des candidats au métier d’enseignant
Pierre Varly et Leila Ferrali, août 2019 Pour améliorer toujours davantage…
Education et développement dans les pays du Maghreb
Conscients de l’impact de l’éducation comme facteur de prospérité économique et de développement social, de nombreux pays et institutions internationales misent sur une politique éducative sans cesse renouvelée, en prévision des défis à venir. Cependant dans certains pays moins avancés, l’éducation n’est pas perçue comme une variable déterminante du développement, d’autres objectifs lui sont assignés en priorité, selon les représentations.
La valeur ajoutée des établissements scolaires
Un établissement rural qui scolarise des élèves de milieux sociaux défavorisés a moins de chance d’obtenir des résultats qu’un établissement urbain scolarisant des élèves aisés. La valeur ajoutée vient mettre ces deux établissements sur un même pied d’égalité en mesurant le niveau de départ et après la scolarité dans l’établissement.
Le projet OPERA au Burkina Faso : la mesure des pratiques en classe
Le projet OPERA fait le diagnostic des pratiques des enseignantes dans leurs classes au triple plan relationnel, pédagogique et didactique en triangulant des données de plusieurs sources dont les plus importantes sont les observations directes de leçons données par les enseignants en contexte réel et habituel de classe.
L’enseignement multilingue : les réalités d’un environnement pédagogique dynamique
A l'occasion de la journée des langues nationales nous republions cet…
L’Approche par compétences en Tunisie
L’Approche par compétences (APC) a été introduite en Tunisie au milieu des années 90. Présentée comme une réponse à l’échec et à l’abandon scolaire, l’APC était supposée améliorer les acquis des élèves les plus faibles. Encore aujourd’hui, cette a
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